同窓会入会式、賞状授与式、生徒会企画
本日2/28（土）は、卒業式前日の行事がありました。同窓会入会式では、新たに73名が南宇和高校同窓会に入会しました。賞状授与式では、１か年皆勤賞をはじめ各種の表彰が行われました。（受賞詳細は明日のパンフレットをご覧ください。）また、生徒会が卒業生のために心を込めて制作した動画を視聴しました。明日は卒業証書授与式です、南宇和高校の３年間で学び成長した卒業生の皆さん、本当におめでとうございます。
南宇和高校魅力化ワークショップ開催！
２月26日、御荘文化センターにて、南宇和高校魅力化ワークショップが開催されました！
来年度から開始される全国募集に向け、南宇和高校の魅力について地域の皆さんと一緒に考えることが目的です。
- 学び
- 部活
- 地域
- 暮らし
- 南光学
５つのテーマに分かれてグループワークを行いました！
どのグループも真剣かつ笑顔があふれ、予定していた時間があっという間に過ぎていきました。
今回のワークショップで終わりではなく、新たなスタートです。
５月には第２回のワークショップを開催する予定です。
次回も多くの皆さんと共に南宇和高校の魅力化について前向きな話ができれば嬉しいです！
参加していただいたすべての皆さま、本当にありがとうございました！
南宇和高校教育振興協議会活動報告会
２月19日、「南宇和高校教育振興協議会活動報告会」が開かれました。
愛南町長様をはじめ多くの皆さまに出席をしていただき、心から感謝いたします。
- 次世代リーダー養成塾
- 総合的な探究の時間（地域未来探究）
- ボランティア活動
- 地域人材育成事業（地域振興研究部）
- 海外研修
- 全国大会出場
上記内容に関しての報告が行われました。
すべての報告が大変すばらしく、このような充実した活動が実施できたことは教育振興協議会の皆さまのおかげです。
最後に中村愛南町長から挨拶をいただきましたが、「もっと話を聞きたかった。来年度は時間を長くしてください。」と言っていただけるほど、生徒たちの活動報告は参加していただいた皆さんに届いたと思います。
南宇和高校、最大の魅力は生徒たちです。
これからもこの学校、そしてこの町で夢や目標に向かいチャレンジできる学校であり続けます。
引き続き本校の教育活動に対し温かい目で目守っていただけると幸いです。
参加してくださった皆さま、本当にありがとうございました。
「地域未来探究」最終発表会
先日の「総合的な探究の時間」最終発表会を愛媛新聞に掲載していただきました！
南宇和高校の探究活動は地域の皆さんと共に創り上げていく内容となっています。
１年間を通し、地域課題に真剣に取り組んだ５班の皆さんの発表は本当に素晴らしく尊いものでした。
今回の発表会はゴールではなくスタートです！
これからますますフロンティアスピリットに磨きをかけ探究していきましょう！
２０２６年年２月１５日（日）付愛媛新聞
掲載許可番号：ｄ２０２６０２１９－０２
【お知らせ】この最終成果発表会の様子が愛媛CATV様によって2/22(日)に放送される予定です。
避難所運営シミュレーション ～公共×家庭基礎～【教科横断型授業】
■２月18日（水）２時間目、１年３組にて「家庭基礎」と「公共」による教科横断授業「避難所運営訓練」の研究授業を実施しました。
【避難所運営から考えるよりよい合意形成】というタイトルで、
１ それぞれの立場や正義を尊重し、合意形成する能力を身に付ける
２ 被災時での合意形成の限界を理解し、「事前復興」の重要性を認識する
という目標のもと実施しました。生徒たちは、災害時の避難所を一つの社会として捉え、体育館のレイアウトを考えるところから授業が始まりました。
しかし活動は、単なる避難所レイアウトの工夫では終わりません。
高齢者、乳幼児連れ、体調不良者、ペット同伴の避難者など、多様な状況が次々と提示される中で、生徒たちは気づき始めます。
「全員が納得する配置は作れない」
「誰かを守ろうとすると、別の誰かに我慢をお願いすることになる」
議論はやがて、場所の問題から“価値の問題”へと変わっていきました。
平等・公平・安全・尊厳――どれも大切だからこそ、簡単には決められない。
避難所という非日常の設定を通して、生徒たちは社会の現実と向き合いました。
授業の最後、生徒たちは「災害が起きてから考えるのでは遅いのではないか」という問いにたどり着きます。
そこで扱ったのが“事前復興”の考え方です。
平時のうちに価値観を共有し、社会のルールを準備しておくことの意味を、体験を通して理解しました。
活動中の教室では、互いの意見を最後まで聞き、手振りを交えて説明し、立場の違いを尊重しながら議論を続ける姿が見られました。
男女を問わず自然に役割が生まれ、対話を通して合意形成していく姿は、まさに「社会を学ぶ」のではなく「社会をつくる」学びでした。
1年3組の生徒たちが、この一年間で積み重ねてきた対話力と協働する姿勢が、授業の質を大きく高めてくれました。
同時に、この授業は特定の生徒だけが成立させた特別な実践ではありません。
活動構造・発問・役割設定を整理することで、どの学級でも実施可能な学習モデルとして設計されています。
今後は他学級・他教科へと広げながら、「社会を生きる力」を育てる学びとして発展させていきたいと考えています。
本校では、知識の習得にとどまらず、人とともによりよく生きるための学びを大切にしています。
今回の授業は、生徒一人ひとりが社会の一員として考え始める契機となる、充実した時間となりました。